語文 平穩(wěn)承接依標求新
浙江省教育廳教研室特級教師黃華偉
浙江省慈溪中學特級教師歐陽凱
2023年語文新課標Ⅰ卷，遵循課程標準，推進評價改革，平穩(wěn)承接，依標開拓，充分發(fā)揮了教育評價的育人功能和導向作用。
一、平穩(wěn)“承接”，聚焦核心素養(yǎng)培育
1.選材廣泛，實現(xiàn)“評價育人”。論述類文本選擇英國作家赫托克·麥克唐納的社會學著作《后真相時代》，文學類文本為上海作家陳村1984年創(chuàng)作的憶舊散文《給兒子》，古代詩歌是宋代林希逸的《答友人論學》，文言文選用了《韓非子·難一》和《孔叢子·答問》兩則材料。這些材料關涉青春成長、問學求知、認識社會等不同方面，讓學生在穿越時空的對話中得到品德與智性的陶冶，同時也創(chuàng)設了有利于他們深入思考的任務情境。
2.設題開放，強調(diào)“典型任務”。精心設計綜合、開放的語文實踐活動，從不同角度評價學生的語文素養(yǎng)。第4題問“使用了哪些‘競爭性真相’”，考查了學生閱讀、梳理的能力；第5題問“作者采用哪些方法證明……根據(jù)文本概括”，考查了閱讀、梳理與表達的能力；第20、21、22題則將閱讀與鑒賞、梳理與探究、表達與交流綜合起來考查。
二、“依標”求新，體現(xiàn)評價改革理念
1.突出思維品質(zhì)，啟智增慧。論述類文本關于藜麥事件的深入分析，既讓學生懂得理性看待媒體報道的必要，又通過試題讓他們掌握證明錯誤報道的方法。文言閱讀用群文互讀讓學生懂得，對圣賢的觀點也應保持質(zhì)疑精神，并要學會以事實進行批駁。古詩閱讀則告訴學生應懂得“禪要自參求印可，仙須親煉待丹還”。第19題語病修改，分值增加到6分，并在題干中明確提出“邏輯嚴密”的要求。
2.加強教考銜接，以考促教。試題能有機關聯(lián)統(tǒng)編教材的基礎知識和相關任務。如第11題從過去以考名詞的理解、文化常識的積累為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榭紕釉~的理解、課內(nèi)外知識的關聯(lián)為主；如第9題寫文學短評的思路，直接關聯(lián)統(tǒng)編教材必修上冊第三單元“學寫文學短評”的學習任務。語言文字運用Ⅱ語料也來自老舍先生的《駱駝祥子》。
3.尊重寫作規(guī)律，關注主體�！昂玫墓适隆边@一作文題，其接地氣、友好的內(nèi)容，更容易激發(fā)學生真實的生命體驗，切合寫作從感性體驗逐步上升到理性思考的規(guī)律，也有利于進一步革除考場作文容易“假大空”的弊病�！耙陨喜牧弦l(fā)了你怎樣的聯(lián)想和思考”的提示語，意味著既可抒寫個性體驗，亦可闡釋自我認識，既顯得寬容、溫和，也利于學生展示個性，寫出開闊、深刻的思想內(nèi)容。
數(shù)學 深化數(shù)學基礎考查核心素養(yǎng)推進教學轉(zhuǎn)型
浙江省教育廳教研室特級教師、正高級教師江戰(zhàn)明
浙江省蕭山中學特級教師、正高級教師李金興
2023年數(shù)學高考平穩(wěn)落下帷幕，新課標I卷試題重基礎、重情境、重思維、重素養(yǎng)，試卷保持了“有坡度、強綜合、多層次、重區(qū)分”的特色。試題命制遵循《普通高中數(shù)學課程標準(2020年修訂)》，全面系統(tǒng)地考查了考生的學科必備知識、關鍵能力以及學科核心素養(yǎng)，試卷很好體現(xiàn)了立德樹人、服務選才、引導教學等方面的功能。
一、似曾相識平穩(wěn)過渡
浙江省自2004年自主命題以來，今年是回歸全國卷的第一年，重新開啟了數(shù)學高考全國卷模式，所以本次數(shù)學高考對浙江省來說意義深遠。今年的數(shù)學高考試題敘述簡潔凸顯本質(zhì)、注重運算和情境探究，與近幾年浙江卷的特點比較接近，讓浙江師生有似曾相識的親切感。
二、創(chuàng)新情境強化綜合
試題緊密聯(lián)系學科核心知識與生活實際，設計了“新能源汽車”、“課程選修”等相關的真實問題情境，具有鮮明的時代特色，考查學生在情境中理解數(shù)學本質(zhì)的綜合能力。源于教材、高于教材，以“容器容物”情境融合“球的接切”、“截面變化”等內(nèi)容的設計，進一步“深化基礎、關聯(lián)結構、考查素養(yǎng)”，實現(xiàn)“低起點、多層次、高落差”的考查目的。
三、深化基礎素養(yǎng)導向
試卷立足基礎，分散分層全面考查必備知識。如三角函數(shù)的考查點包括：圖象與性質(zhì)、三角恒等變形、解三角形、學科綜合情境中的三角求值；數(shù)列的考查點包括：等差數(shù)列的定義、等差數(shù)列的通項公式與求和公式、實際生活情境中的遞推數(shù)列；函數(shù)考查點包括：復合函數(shù)、抽象函數(shù)、函數(shù)建模應用、導數(shù)與函數(shù)性質(zhì)、學科綜合情境中的函數(shù)導數(shù)應用等。
通過綜合情境題體現(xiàn)素養(yǎng)導向，系統(tǒng)考查學生信息獲取與加工、科學探究、數(shù)學表達等關鍵能力。全卷特別注重數(shù)學運算素養(yǎng)，以基礎題（第1,2,3,5,8,13,14題等）考查數(shù)學運算法則和運算公式的正確應用；以探究題（第7,11,15,16,17,18,19,20題等）考查通過運算探究發(fā)現(xiàn)規(guī)律的學科關鍵能力；以綜合情境題（第10,12,21,22題等）考查合理引元、適當變構、本質(zhì)轉(zhuǎn)換等優(yōu)化運算的高階思維，同時綜合考查了“邏輯推理”、“直觀想象”等核心素養(yǎng)，給考生提供了更大的思維空間和展示平臺，體現(xiàn)了新課標讓學生在數(shù)學探究中獲取知識、體驗過程、培養(yǎng)能力、發(fā)展素養(yǎng)的理念。
總之，2023年高考數(shù)學新課標I卷以高考評價體系為依托，落實立德樹人根本任務，以問題情境促進德智體美勞全面發(fā)展。試題考查點靈活多變、問題探究點不落俗套，引導中學數(shù)學教學減少死記硬背、摒棄機械刷題的題海戰(zhàn)術，真正推進教學轉(zhuǎn)型，提升學生對數(shù)學思想方法、數(shù)學本質(zhì)的理解水平以及進入高等學校繼續(xù)學習的潛能，體現(xiàn)了高考科學選拔和育人導向作用。
英語 五育并舉，素養(yǎng)為導；文化融合，學用相伴
嘉興教育學院特級教師徐雁光
杭州市余杭第一中學特級教師、正高級教師蔡曉佳
2023年6月浙江省高考英語新課標I卷秉持“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，關注人與自我、人與社會、人與自然三大主題，充分體現(xiàn)高考評價體系的相關要求，全面考查英語學科核心素養(yǎng)。
一、立足學科育人，體現(xiàn)價值導向
試題在情境設計和素材選取方面充分體現(xiàn)服務于高中英語課程總目標，引導學生德智體美勞全面發(fā)展，發(fā)揮文化鑄魂的育人功能。如閱讀理解B篇體現(xiàn)了人類命運共同體意識下的環(huán)保理念，引導學生關注人與自然的關系；完形填空語篇流露出競技比賽中濃濃的人情味，弘揚樂于助人美德。又如語法填空語篇介紹了小籠包，以浸潤方式讓學生感受中國地方美食，學會用英語傳播中華文化；七選五語篇體現(xiàn)了對學生成長經(jīng)歷的正向引導，教會學生如何運用積極的方法應對人生中所犯的錯誤。第二節(jié)寫作語篇講述了一名學生在老師的鼓勵下參加寫作比賽并獲得成功的故事，引導學生在成長過程中不斷認識自我、發(fā)現(xiàn)自我。續(xù)寫部分一方面引導學生懂得自我價值的實現(xiàn)在于內(nèi)在變化而非外在表現(xiàn)，另一方面倡導學生對幫助過自己的人心懷感恩。
二、考查關鍵能力，凸顯思維品質(zhì)
試題深化基礎性，增強綜合性、應用性和創(chuàng)新性，加大關鍵能力考查力度，突出思維品質(zhì)考查的廣度與深度。從廣度上看，聽力涉及各類真實生活場景，比如討論周末活動、約定時間、餐館就餐、朋友討論外出安排、對�；@球隊評價等。閱讀涉及各類題材，比如自行車租賃公司的廣告、對JohnTodd研發(fā)ecologicaldesign系統(tǒng)過程的敘述、有關digitalminimalism書籍的介紹、關于JoaquinNavajas對群體智慧效應研究新發(fā)現(xiàn)的介紹等，這樣有利于拓寬思維考查的廣度。從深度上看，閱讀語篇的考查重點在于信息的整合、加工與提煉，凸顯對高階思維的考查，比如25、26題考查基于對文本特定信息深度加工的推斷能力，28、32題考查基于對文本段內(nèi)或段間信息整合的歸納能力，30、31、33題考查基于對文本特定信息深度理解的概括能力。
三、注重學用結合，促進課堂創(chuàng)新
試題以“素養(yǎng)立意”的評價方式呈現(xiàn)，引導教師正確處理教學評一致中“教”與“學”的關系，開展學用結合導向的課堂教學改革與創(chuàng)新，促進學習的真正發(fā)生。關注真實情境下的問題解決，順應高考從“以知識傳授為中心”到“以關鍵能力和核心素養(yǎng)培養(yǎng)為中心”的轉(zhuǎn)變。讓學生在真實情境中，運用所學知識，解決相關問題，確保學科核心素養(yǎng)的真正落地。比如寫作第一節(jié)要求針對與外教Ryan溝通口語練習分組存在的問題寫一封建議信，重點考查學生用英語解決實際問題的能力，難點在于對問題的闡釋和跨文化交際中可能存在的文化差異。這就要求教師在教學中具備融合“語言、思維、文化、策略”的綜合視野教學觀，關注學生學習能力的全面發(fā)展。另外，閱讀教學既要關注文本解讀，更要關注對文本信息的加工過程，促進讀思的協(xié)同發(fā)展。
思想政治 聚焦核心功能堅持素養(yǎng)立意
浙江省長興中學特級教師、正高級教師唐蓓
余姚市夢麟中學特級教師、正高級教師金銀姬
2023年6月浙江省思想政治選考試卷，聚焦高考“立德樹人、服務選才、引導教學”的核心功能，穩(wěn)中求變、變中求新，穩(wěn)步推進高考評價走向“素養(yǎng)立意”，助力我省新課程改革。試卷具有三個特點：
一、彰顯時代主題，引領核心價值
試卷堅持正確的政治方向和價值取向，積極引入重大現(xiàn)實問題、社會熱點話題與國家最新發(fā)展成果，強化核心價值引領。如第2、7、9等題，從地方政府專項債券、對外開放、主題教育活動等現(xiàn)實問題切入，引導學生關注社會變革、關心國家發(fā)展；第22、23、33等題，依托世界政黨高層對話、俄烏沖突、區(qū)域全面經(jīng)濟伙伴關系協(xié)定等熱點時政，培育學生全球眼光和國際視野；第11、16、20、30等題，聚焦人工智能、基層治理改革、傳統(tǒng)文化創(chuàng)新和數(shù)字經(jīng)濟等新時代建設成就，引領學生樹立“四個自信”。試卷堅持以社會主義核心價值觀滋養(yǎng)學生，以新時代偉大成就激勵學生，幫助學生樹立正確理想和堅定信念。
二、優(yōu)化試題設計，考查學科素養(yǎng)
試卷以典型情境為載體，以學科任務為導向，在高考命題中落實素養(yǎng)立意。如第13題以三大需求對GDP增長的貢獻率為情境，結合表格數(shù)據(jù)作出分類與描述，考查科學精神素養(yǎng)水平；第29題第2小問，運用協(xié)商民主相關學科內(nèi)容，以撰寫主題宣講提綱形式進行解釋與論證；第33題圍繞經(jīng)濟全球化議題，以短文的形式對題中觀點予以辨析與評價，綜合評價學生的素養(yǎng)水平。上述試題，在現(xiàn)實的問題情境中認識、分析和解決問題，推動學科核心素養(yǎng)的落地。
三、根植必備知識，強調(diào)關鍵能力
學科必備知識，是培育核心價值的基礎，也是發(fā)展學科素養(yǎng)的重要支撐。試卷基本覆蓋了高中思政學科各模塊的核心內(nèi)容，通過設置一定比例的基礎性試題，引導教學打牢知識基礎。如第8題和第12題，滲透大單元學習、研究性學習理念，整合中國特色社會主義、我國經(jīng)濟發(fā)展相關知識，從論據(jù)佐證和論點提煉兩個角度進行考查，設問新穎。如第32題創(chuàng)設驗證“吃核桃補腦”觀點是否科學的情境，以實驗數(shù)據(jù)為支撐，綜合考查邏輯模塊中思維規(guī)則、思維方法和思維能力等知識，文理融合。這些試題，圍繞學科主干內(nèi)容，關注學生對所學知識的有效運用，提供深度思考的空間。
積硅步，至千里；匯小流，成江海。在高考命題開始步入“素養(yǎng)立意”的時代，惟有緊扣時代脈搏，夯實信仰根基，及時更新理念，實現(xiàn)教學轉(zhuǎn)型，才能真正屹立新高考的潮頭。
歷史 育人為本鑒往知來
桐鄉(xiāng)市高級中學特級教師鄭婷婷
桐鄉(xiāng)市教育局教研科研室高級教師龔濤
2023年6月浙江省歷史選考試卷，全面貫徹黨的育人方針，在繼承2023年1月首考卷命題風格的基礎上又有創(chuàng)新，依托必備知識、聚焦關鍵能力、鼓勵創(chuàng)新思維，充分體現(xiàn)“基礎性、綜合性、應用性、創(chuàng)新性”的考查要求，高度契合高中歷史課程改革的理念。具體呈現(xiàn)以下四大特點：
一、寓教于考，賦能培根鑄魂
試題充分展現(xiàn)歷史學科培根鑄魂的育人功能，寓教于考，在命題立意、材料選取、問題與選項設計等方面，具有鮮明的思想導向和價值引領：如第1題展現(xiàn)中華文明多元一體、源遠流長的獨特魅力，第2題凸顯中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以人為本的思想理念，第9題體現(xiàn)我國農(nóng)村合作醫(yī)療的發(fā)展及成效，第20題表達對世界文化多樣性的理解與尊重，第22（3）題揭示了全球化背景下“一帶一路”倡議所蘊含的中國智慧。
二、素養(yǎng)引領，彰顯學科特色
試題既注重對學科核心素養(yǎng)的綜合考查，又會側重對某一兩方面核心素養(yǎng)的考查：如第17題，通過呈現(xiàn)古代世界兩大帝國的疆域圖，考查學生準確運用時空觀念的能力。第21題繼承了浙江卷史論題的風格，以“歷史撰述的思想”為引子，凸顯科學的歷史觀的重要性。第23題以“群學”“社會”“社會主義”三個關鍵詞為線索，立足特定時空變遷考查近代中國思想解放和社會進步的歷程，探討“先進知識分子奔集到馬克思主義旗幟下”的緣由，引導學生認識人民群眾是歷史的創(chuàng)造者，涵育唯物史觀素養(yǎng)。
三、選必融通，引導歷史教學
試題注重以選必融通方式考查學生的知識、能力和素養(yǎng)：如選擇題2、11、13、16、19等鮮明地體現(xiàn)了選必融通特色。非選擇題第22題以“絲綢”為線，串聯(lián)唐代戶籍、土地和賦稅制度，新航路開辟后的中外貿(mào)易，“一帶一路”建設等知識點，體現(xiàn)了核心價值引領下對知識的交叉、能力的復合、素養(yǎng)的融通的全方位考查。這將引導高中歷史教學更好地走向選必融通，從而實現(xiàn)教、學、考有機銜接，形成育人合力。
四、穩(wěn)中有變，服務人才選拔
從題型布局看，采用了梯度層級的方式進行試題編排，選擇題繼續(xù)分為基礎題和提升題，其中基礎題比2023年1月首考卷減少2題，提升題增加1題，非選擇題分值略微提升，歷史小論文分值增加到12分。從題型創(chuàng)新看，增強了試題的開放性、靈活性和區(qū)分度，選擇題部分采用新材料創(chuàng)設新情境，提升了情境的豐富性與復雜性，第7、9、15、16、18、19題等分別運用示意圖、歷史年表、統(tǒng)計圖表、原始材料等多種形式的材料創(chuàng)設情境。非選擇題部分，一定程度上改變了浙江卷以主題句引領的風格，尤其是第24題以“德國橡子”雜志插畫和“廣島上空形成的蘑菇云”歷史照片入題，通過提取關聯(lián)信息并結合相關史實完成小論文撰寫，更具開放性。
地理 守正創(chuàng)新顯特色素養(yǎng)能力比翼飛
溫州市教師教育院高級教師葉克鵬
浙江省杭州第四中學正高級教師耿文強
2023年6月地理選考試卷穩(wěn)中有變，守正創(chuàng)新。除了題型結構、呈現(xiàn)方式等保持穩(wěn)定外，首次出現(xiàn)開放性試題，體現(xiàn)了浙江省高考“大穩(wěn)定、小調(diào)整”的原則。
一、彰顯學科素養(yǎng)，實現(xiàn)教學引領
試題注重對人地協(xié)調(diào)觀念、家國情懷和世界眼光等領域的考查，如稻魚生態(tài)系統(tǒng)、戰(zhàn)略性礦產(chǎn)資源的國家安全、湖泊濕地的固碳功能、美國東北城市帶產(chǎn)業(yè)升級和交通發(fā)展等；試題關注地理實踐力、區(qū)域認知和綜合思維的考查，如野外地質(zhì)考察應準備的工具、丹霞地貌景觀圖、黃河流域的徑流深度空間分布特點、天山北麓的綠洲分布特點、南半球部分海域的海水性質(zhì)等。通過關注地方、國家和全球地理問題，引領地理教學以學科視角來闡釋各類自然和人文現(xiàn)象，形成人與自然和諧共生觀念、因地制宜的科學發(fā)展觀念，彰顯地理學科核心素養(yǎng)，達成“立德樹人”的育人目標。
二、聚焦關鍵能力，突出選拔功能
試題注重情境創(chuàng)設，結合問題鏈的設計，全面考查了知識獲取、實踐操作和思維認知等關鍵能力，難易梯度合理，有效服務人才選拔。在知識獲取能力方面，每組試題均需要從地圖、圖表和文本材料中獲取有效信息，準確地找出信息之間的關聯(lián)，把握其中隱含的規(guī)律，并進行結構化理解。在實踐操作能力方面，需要針對問題鏈的要求進行論證、修正和改進，最終用語言文字準確表達。在思維認知能力方面，通過對復雜的真實情境問題進行獨立思考，通過自己的邏輯思辨，然后發(fā)表獨立的、有創(chuàng)造性的觀點。如“是否贊同南水北調(diào)有利于黃河上中游種植業(yè)發(fā)展的觀點，并從水循環(huán)角度說明理由”，以開放的視角，綜合考查學生的關鍵能力。
三、強化地理思維，凸顯學科特色
地理過程和地理空間思維是極具學科特色的思維。試題關注地理過程的考查，尤其強調(diào)地理事物在時間和空間維度上的變化過程，如城市空間形態(tài)的變化、黃河口汛期陸地形態(tài)變化、湖泊冰水沉積物的總量變化過程、鋒面雨霧的移動過程等；試題注重空間思維的考查，如定日鏡朝向的轉(zhuǎn)動方向等。試題中每個題組均配有圖表，整份試卷共有29幅圖，11幅統(tǒng)計圖表；圖表中蘊含了大量的地理信息，需要學生讀圖、識圖、辨圖、析圖，從圖中提取地理信息，用地理思維解決實際問題。圖表呈現(xiàn)形式多樣，有統(tǒng)計表、示意圖、景觀圖、框架圖、演變圖、區(qū)域圖、線路圖、柱狀圖、曲線圖、分布圖等，充分體現(xiàn)地理學科特色。
物理 立足真實情境注重基礎知識指向素養(yǎng)考查
富陽市教研室特級教師、正高級教師何文明
浙江省杭州第十四中學特級教師、正高級教師駱興高
試卷結構、題型與首考保持穩(wěn)定，試題內(nèi)容以考查高中物理主干知識為主，試題在考查基本概念的理解和基本規(guī)律的應用的同時，突出了物理學科能力的考查，體現(xiàn)了物理學科核心素養(yǎng)的新課程理念，具有很好的育人導向。題干簡練，學生易上手，難度適宜，有較好的梯度分布。具體特點：
一、注重基礎知識
試題十分注重對物理基本概念與規(guī)律的考查。如選擇題第1題到第9題考查了標量、質(zhì)點、作用力與反作用力、半衰期、比結合能等概念的理解，考查了力的合成、勻變速運動、力的合成、圓周運動、萬有引力定律、變壓器原理等規(guī)律的應用。選擇第14運用了組合式選項，盡可能的覆蓋更多的基礎知識的考查。
二、立足真實情境
真實情境是考查核心素養(yǎng)的命題基礎。本卷立足生活、生產(chǎn)和科技的真實情境，注重物理模型的建構。第2題足球運動，第3題鉛球被水平推出，第4、第5題“玉兔二號”，第7題特高壓輸電工程等的實際問題為情境進行命題，考查學生學以致用，模型建構，問題解決的能力。
三、突出科學思維
本卷突出考查學生的科學思維能力，尤其考查學生在復雜、綜合的多過程情境中的模型建構、推理論證、運用數(shù)學知識解決物理問題的能力。如第10題棒完成一次振動的全過程受力、運動特點和能量轉(zhuǎn)化情況。第18題是滑塊ａ在豎起圓弧軌道、傳送帶中運動，與滑塊ｂ、ｃ碰撞等多過程問題，需要運用多個模型、物理規(guī)律和物理量間的聯(lián)系來解決問題。第19題火箭落停裝置中，導電桿在特殊磁場中運動產(chǎn)生的感應電動勢的確定，回路中電壓的特點，能量守恒定律在實際情境中的應用。第20題速度不等的一束帶電粒子在有界磁場中的運動問題，涉及極限速度、粒子分布規(guī)律的計算，需要較強的運用幾何知識解決復雜物理問題的能力。
四、重視實驗探究
試題對實驗探究能力有全面的考查，立足教材經(jīng)典實驗，突出考查實驗原理、實驗操作、數(shù)據(jù)處理等能力。第16題第Ⅰ小題第一問中三個研究平拋運動的實驗裝置，分別考查了平拋運動在豎直方向的運動特點，正確的實驗操作和實驗數(shù)據(jù)的處理。第16題第Ⅰ小題第二問，改變了教材實驗中的裝置，用二根彈簧串接來研究彈力與彈簧伸長量的關系，考查學生對實驗的原理的真正理解，最后一問，小球的重力勢能減小與兩彈簧彈性勢能的增加關系，需考慮實驗過程中其它外力做功。第16題第Ⅱ小題“測量干電池的電動勢和內(nèi)阻”實驗是教材中的，考查重要的電路實物連線、電壓表讀數(shù)、畫Ｕ—Ｉ圖線、根據(jù)圖線求得電池的電動勢和內(nèi)阻，考查了學生基本的實驗素養(yǎng)。第16題第Ⅲ小題，運用組成式多選題的形式，增加了實驗考查的覆蓋面。
化學 穩(wěn)中有進浙江特色
浙江省杭州第十四中學特級教師周忠輝
紹興市第一中學特級教師、正高級教師趙賢祥
2023年6月浙江選考化學試題以《化學課程標準（2017年版2020年修訂）》為命題準則，以“立德樹人、服務選才、引導教學”為出發(fā)點和落腳點，體現(xiàn)“雙新”改革理念，有利“雙減”政策落地。保持試題的題量、題型、難度的整體平穩(wěn)，課本實驗、無機推斷等內(nèi)容的考查形式有所創(chuàng)新，呈現(xiàn)命題穩(wěn)中有進。試題將學科內(nèi)容與生產(chǎn)生活緊密相連，將素養(yǎng)立意和育人導向有機融合，彰顯化學學科浙江特色，助力教育共富。
一、精心選擇素材，堅持立德樹人
情境創(chuàng)設更為簡潔，開合有度，通過考查蘊含其中的化學原理，體現(xiàn)化學學科推動科技發(fā)展和人類社會進步的重要作用，凸顯化學學科的社會價值。從第1題石墨烯、光導纖維等新型材料的考查，到第21題胃動力藥物依托比利的合成，中間穿插著化學燙發(fā)原理（第6題）、降低氯堿工業(yè)能耗（第13題）、硫酸型酸雨源頭SO2的處理（第18題）、水煤氣變換反應制氫（第19題）、鋁土礦制備絮凝劑（第20題）等真實情境，這些素材或來自工業(yè)生產(chǎn)實踐、或源于考生生活經(jīng)歷，引導考生關注材料、環(huán)境、能源、生命等與化學密切相關領域的發(fā)展，厚植家國情懷，落實立德樹人根本任務。
二、科學調(diào)控難度，引導中學教學
試題充分考慮具體學情教情，從知識的復雜性、設問的層次性、思維的邏輯性等因素著手，科學調(diào)控難度，讓不同層次的考生都能順利作答，既保證試卷的區(qū)分度，又關注考生的臨場感受。選擇題難度不大，有利于考生穩(wěn)定心態(tài)，發(fā)揮水平。例如第1題至第11題，分別考查物質(zhì)分類、化學用語、物質(zhì)性質(zhì)及用途、實驗基本操作、氧化還原、離子反應、有機物結構與性質(zhì)、元素周期表與周期律等必備知識。非選擇題注重設問的層次性和思維的邏輯性，各個小題由易到難，每位考生均有較好的表現(xiàn)機會。例如第17題考查物質(zhì)結構與性質(zhì)，從簡單識記基態(tài)氮原子的價層電子排布式開始，到將烷烴、烯烴的結構與性質(zhì)遷移運用到分析氮烷、氮烯的結構與性質(zhì)，最后到對晶胞參數(shù)和晶胞配位數(shù)的考查，螺旋式上升，引導中學教學，服務為黨育人戰(zhàn)略。
三、考查關鍵能力，服務高校選才
試題內(nèi)容依據(jù)新課標、新教材，聚焦關鍵能力考查，引導中學教學回歸教材，重視學科思維和方法，避免超前超量學習，體現(xiàn)“雙新”改革理念，有利“雙減”政策落地。例如，第5、8題是對課本實驗的重現(xiàn)，引導師生重視教材實驗；第12、16、20題引入豐富的實驗情景，從實驗原理的理解、實驗方案的評價、實驗現(xiàn)象的分析、實驗數(shù)據(jù)的處理、實驗結果的獲得等多個維度，考查考生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題等關鍵能力，考查高階思維品質(zhì)，服務于為國選才戰(zhàn)略。
四、善于適度創(chuàng)新，培養(yǎng)拔尖人才
試題的創(chuàng)新性主要體現(xiàn)在兩方面，一是與1月份試題對比，創(chuàng)新試題考查角度，引導師生摒棄機械刷題。例如，第18題由無機框圖改為工業(yè)流程，增加了情境的真實性，降低了對數(shù)字處理能力的要求，提高了從化學學科角度進行思考與推理的要求。二是創(chuàng)新試題呈現(xiàn)方式，較多的符號、圖形、表格、數(shù)字等信息，需要考生深度挖掘、全面分析、準確概括、精確表述，透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘信息中蘊含的反應規(guī)律或化學原理。例如，第14題通過給出反應熱和產(chǎn)物占比信息，判斷不同條件下兩個平行反應的發(fā)生情況；第19（2）題通過體系總壓、反應物水碳比和產(chǎn)物分壓等數(shù)據(jù)信息計算壓強平衡常數(shù)并分析可能的副反應；第19（4）（5）題如何根據(jù)題給信息，綜合考慮多重因素影響，分析得到結論。這些試題呈現(xiàn)方式的創(chuàng)新，讓考生置身于一個相對陌生的環(huán)境，可以有效測評不同考生之間的水平差異，激發(fā)其崇尚科學、探索未知的興趣，助力拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)。
總體來說，2023年6月浙江選考化學試題命制注重基礎知識的結構化、關鍵能力的系統(tǒng)化、核心素養(yǎng)的外顯化、學科價值的最大化，發(fā)揮育人與選才雙重功能，彰顯化學命題浙江特色。
生物學 凸顯學科價值引領重視思維品質(zhì)培養(yǎng)
浙江省江山中學特級教師李艷華
浙江省桐廬中學正高級教師徐玉華
2023年6月浙江省生物學選考試題命制以中國高考評價體系為導向，以《普通高中生物學課程標準》為依據(jù)，通過真實的情境、創(chuàng)新的支架和靈活的設問，突出必備知識和關鍵能力的考查。試題兼顧了基礎性、綜合性、應用性和創(chuàng)新性，能夠有效服務高校選拔，有力加強課堂引領，切實落實“立德樹人”的育人目標。
一、融合實踐，融入成果，凸顯學科價值引領
本卷借助真實的情境，將具有新穎性與時代性、能反映我國民間生活智慧的實踐、體現(xiàn)我國科研智慧的成果以及“綠水青山就是金山銀山”的發(fā)展理念等融入其中，凸顯了高考評價的學科價值引領。如第1題我國科學家首次人工合成的結晶牛胰島素、第2題生態(tài)文明建設中的酸雨防治、第9題野生稻馴化尤其是袁隆平院士團隊培育成的超級雜交稻、第11和12題小曲白酒的釀造、第22題植物工廠等，這些實踐智慧、科研成果和環(huán)保理念的情境，不僅僅為考查學生的生命觀念和社會責任搭建支架，更加凸顯了立德樹人的學科價值引領。
二、穩(wěn)中有變，靈活設問，彰顯服務選才功能
相比于2023年1月的首考試題，本卷在題量、題型、考查主干知識穩(wěn)定的基礎上，試題的情境更為豐富、設問的角度更加新穎，試題開放性、靈活性、綜合性更高，彰顯了試題服務高校選拔育才的功能。如第3題基于不同生物同源DNA序列的比較，考查進化中生物的親緣關系；第16題基于給定的核苷酸切除修復機制，分析著色性干皮癥（XP）患病相關機理；第18題運用假說-演繹法推斷翅形和眼色基因在染色體上的位置；第19題靈活運用PCR和電泳技術鑒定轉(zhuǎn)基因小鼠的基因型；第20題綜合分析突觸后神經(jīng)元的膜電位變化及成因。非選擇題創(chuàng)設日常生活生產(chǎn)實踐、技術進步、科學前沿等方面的情境，設置有“原因分析”“判斷依據(jù)”“結果結論”等多個長句表達試題，通過模型建構、科學推理、理性思考、實驗驗證、質(zhì)疑創(chuàng)新等方面對學生的批判性思維和創(chuàng)新思維進行考查。
三、重視實驗，強化探究，盡顯生物學科本質(zhì)
科學探究素養(yǎng)是生物學學科核心素養(yǎng)的重要組成部分，本卷重視完善實驗思路、預測實驗結果和結果分析討論等能力的考查。例如試題中第23題考查了陽性對照和陰性對照的設置以及對實驗結果的分析和討論等能力；第25題以減壓反射為背景考查了實驗設計思路的完善、以表格形式預測實驗結果并學以致用，嘗試分析運動員在馬拉松長跑過程中，減壓反射的生理學意義。整卷多處將科學探究的思維和方法融入不同試題進行考查，既培育了科學探究的素養(yǎng)，又盡顯了生物學的學科本質(zhì)。
技術（信息技術） 穩(wěn)中有變體現(xiàn)信息技術學科特征
杭州市基礎教育研究室特級教師李偉
浙江省教育廳教研室高級教師魏雄鷹
本次選考試卷是我省實施高中信息技術“雙新”課改后的第2份試卷�？v觀全卷，可以看出本次試卷沿襲了信息技術考試一貫堅持的知識與能力并重、選拔與導學兼顧特點，正面引導、以評促學。
一、傳承兼顧發(fā)展，注重基礎知識與基本技能考核
本卷整體架構與1月首考卷基本一致。試題總數(shù)還是15題；必修模塊與選擇性必修模塊1的試題數(shù)量與分值分布基本不變，各占50%左右；各小題所涉及到的知識與技能點分布傳承了首考卷的多數(shù)考核點。整卷難度與首考卷基本持平，有利于減輕考生負擔，保證考試的公平公正。在穩(wěn)定中，也能看出一些變化，部分題目的知識點分布與首考卷不同，如1月卷第13題是有關信息系統(tǒng)應用的題、第14題是有關數(shù)據(jù)處理的題，本卷第13題是算法與程序設計題，第14題是書房環(huán)境監(jiān)控系統(tǒng)問題，適當?shù)淖兓欣趯虒W進行正確的引導。信息技術一直都很重視基礎知識的考核。本卷注重學科重點知識、核心能力的考核，尤其關注學生在理解的基礎上應用知識解決問題的能力，如第1、2、3、5題分別考查了數(shù)據(jù)和信息、信息系統(tǒng)功能與應用、人工智能、網(wǎng)絡系統(tǒng)的概念與理解。
二、關注科技創(chuàng)新，滲透學科育人理念
高中信息技術課程在內(nèi)容選擇時兼具時代性與基礎性，注重引導學生應用信息技術時，思考技術為人類社會帶來的機遇和挑戰(zhàn)、應履行個人在信息社會中的責任和義務。本次試卷在選材中結合了國產(chǎn)優(yōu)秀科技成果，重視在試題中滲透立德樹人的價值觀考核。如第4題考查信息系統(tǒng)安全和信息社會責任，第6題選用了國產(chǎn)操作系統(tǒng)“鴻蒙操作系統(tǒng)”作為素材，初步體現(xiàn)了自主可控意識方面的引導。
三、堅持素養(yǎng)導向，體現(xiàn)信息技術學科優(yōu)勢
核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)�；谒仞B(yǎng)的評價，需要在真實情境中，根據(jù)學生完成各類任務時的行為表現(xiàn)來進行考核。本卷創(chuàng)設了多樣的情境，注重信息技術與現(xiàn)實生活的結合，如第2至4題，創(chuàng)設了某智慧課堂系統(tǒng)情境，第13題創(chuàng)設了倉庫倉儲問題情境，第15題創(chuàng)設了工程領域情境。基于這些情境，考核了學生的信息技術學科核心素養(yǎng)，尤其是計算思維，是每次信息技術選考的重點。如第13題考核了分析問題、抽象建模、設計算法以及程序?qū)崿F(xiàn)的能力；第15題考核了學生運用數(shù)據(jù)結構與算法解決實際問題的能力。整份試卷既體現(xiàn)了信息技術科學原理的考核，也關注運用信息技術解決問題過程中的素養(yǎng)考核。
技術（通用技術） 學科大概念引領真實任務設計落實思維和素養(yǎng)考查
浙江省杭州高級中學高級教師孫俊
浙江省杭州第十四中學高級教師張瑾烽
2023年6月通用技術選考試卷全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，堅持素養(yǎng)導向、能力立意的命題原則，踐行知識、能力、素養(yǎng)相結合，在大概念引領、任務設計等多個維度開展了積極探索。本卷總體結構穩(wěn)定，優(yōu)化了局部細節(jié)，卷面組成清晰、素材新穎。試卷可以有效區(qū)分不同素養(yǎng)層次的考生，有利于引導課堂教學。
一、學科大概念引領，強化育人導向
學科的兩個大概念是“設計”與“制作”，下有“結構”“流程”“控制”“系統(tǒng)”等次級大概念，其核心要點是能從設計者、測試者等角度去分析評價產(chǎn)品和解決技術問題，建立設計全過程的基本概念。本卷重視考核學科大概念，并作了積極探索。如第8題的“卷染機系統(tǒng)”，它從系統(tǒng)設計的角度提問，通過“電機功率的選擇”“滾筒轉(zhuǎn)速的匹配”等任務考查系統(tǒng)大概念。如第13題的第（3）小題，給出了設計澆水系統(tǒng)時進行的各種分析，通過設計中的這些方法或手段考查考生對系統(tǒng)分析主要原則的理解，而不是簡單考查與系統(tǒng)相關的某個概念的理解。命題能抓住教學的痛點與弱點，并給出正確的教學導向。
二、真實任務設計，學科特征明顯
本卷注重學科內(nèi)容和真實任務的結合，用較為真實的任務或問題測評考生的能力與素養(yǎng)。如第2題的電梯轎廂，從防沖頂裝置中引出對人機關系認知的考核。如第3題方凳，從榫接加固方案引出設計方案的篩選。如第6題通過楔塊的工作過程，考核結構的受力。如第14題是為了臺風天減小廣告牌風阻，引出兩片廣告牌可同步轉(zhuǎn)動的設計任務。如第15題的二極管測試電路，通過情境變換，設計了判斷電路測試時的現(xiàn)象、判斷與發(fā)光二極管的發(fā)光頻率有關的元件以及用比較器設計新電路等真實任務。這些試題都是通過真實的任務或問題，考查考生技術問題的解決能力和素養(yǎng)水平，技術味濃，學科特征明顯。
三、突出能力與素養(yǎng)考核，體現(xiàn)課程理念
本卷重視核心素養(yǎng)和能力的考查，特別是對“圖樣表達”“創(chuàng)新設計”“物化能力”等素養(yǎng)的考查，既延續(xù)了之前的優(yōu)秀做法，又做了新的有益探索，充分體現(xiàn)了學科的育人價值。如第7題三視圖和尺寸標注的重新出現(xiàn)，既表明“圖樣表達”在學科體系中的重要性，又體現(xiàn)“雙新”背景下側重學科素養(yǎng)和能力考查的特征。如第8題卷染機的分析，延續(xù)了上次的改變，從系統(tǒng)的實際功能角度而不是從系統(tǒng)相關概念、定義角度進行考查，凸顯了能力考查的重要性。如第13、14、15題，繼續(xù)采用單選、多選混合的模式，對學生的技術素養(yǎng)提出了更高的要求。其中第14題，要求用一個電機驅(qū)動兩個運動主體的轉(zhuǎn)動，對“創(chuàng)新設計”“圖樣表達”等核心素養(yǎng)的考查做了有益的探索。
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