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| 江淮大地話高考，皖山皖水育新人——安徽省新高考“3+1+2”模式的學習體會 |
| http://www.yourloanhere.com 2021年9月18日 來源：微信公眾號：安徽省教育招生考試院 |
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王屹宇 銅陵一中校長、正高級教師
近日，包括安徽在內(nèi)的甘肅、黑龍江、吉林、江西、貴州、廣西等七�。▍^(qū)）統(tǒng)一發(fā)布高考綜合改革方案，于2021年秋季學期啟動改革，實行“3+1+2”模式。
一、貼合教育實際，利于人才選拔
新時代，育新人�！�3+1+2”新高考模式與傳統(tǒng)“3+文/理綜”模式相比，它打破了原有的固定搭配，一定程度上破解了文理分科的弊端，使得原本的2種組合方式拓展為12種，為學生的未來發(fā)展方向提供了更廣闊的選擇空間，利于專業(yè)人才的選拔。
因此，與傳統(tǒng)的“3+文/理綜”模式相比，“3+1+2”新高考模式貼合當下基礎教育實際，得到學校、學生、教師和家長的認可接受，有利于教育質(zhì)量的保證，也有利于社會的穩(wěn)定。結(jié)合日常的選修課、研究性活動課和社團課走班教學經(jīng)驗，銅陵一中在2021年暑假初中生學科素養(yǎng)體驗營活動中進行了“3+1+2”模式選課走班預演實驗，從統(tǒng)計結(jié)果看，新方案得到學生的廣泛認可。
二、關注教育本質(zhì)，提升教研水平
隨著改革的推進，老師們都將面臨著“新課程、新教材、新高考”的現(xiàn)實環(huán)境，這對于一部分教師，尤其對長期在“老課程、老教材、老高考”環(huán)境下從事教育教學工作的一線教師而言，無疑提出了更高的要求與挑戰(zhàn)。一定程度上，這種新模式環(huán)境倒逼一線教師需要更快轉(zhuǎn)變教育教學思路，關注教育教學本質(zhì)，全面加強對于新課程、新教材、新高考、新教學理念等的研究。為適應新高考改革的需要，充分發(fā)揮專家型教師的示范、指導、引領和輻射作用，銅陵一中于2020年成立了“教師學術發(fā)展指導專家委會員”，以期營造良好的學術研究氛圍，提升全校教師的教研教學水平。自2020年秋季使用新教材以來，銅陵一中以教研組、備課組為單位積極開展“新課程·新教材·新高考”的系列教研活動，提高教師的學科專業(yè)素養(yǎng)。
新高考模式進一步激發(fā)了教師學科教學的主動性和創(chuàng)造性，促進教學方式的優(yōu)化和教師的專業(yè)發(fā)展，最終通過高考評價改革實現(xiàn)育人方式的改革，去更好地實踐“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這一根本性問題。
三、落實核心素養(yǎng)，推進全面發(fā)展
新高考模式給予了學生更多的學科選擇自由。學生可充分結(jié)合自己的興趣、特長、專業(yè)前景、發(fā)展規(guī)劃等方面，選擇自己最為適合的高考科目組合，因此，“3+1+2”模式無疑是為每一位學生的個性培養(yǎng)提供了制度保證。從長遠來看，學生選擇直接與學生發(fā)展指導相互掛鉤，由學科導向轉(zhuǎn)為興趣愛好導向，一定程度上可強化其學習動機，突出學生的主體地位，利于其核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)。
當然，新高考改革并非一朝一夕可以臻于至善的，在國家頂層設計和省具體部署的指引下，在教育教學實施的過程中，遇到問題，解決問題更為重要。高考改革跟任何改革一樣，還有一個結(jié)合實際抓落實的過程，如何權(quán)衡地方差異、如何平衡應試教育與素質(zhì)教育、如何在實現(xiàn)選拔目標的同時兼顧學生的個性是必須思考的問題。
從國家民族發(fā)展的角度來看，“教育是民族振興的基礎，教育公平是社會公平的重要基礎”，高考制度的設計與改革是基于國家利益的實現(xiàn)與踐行社會公平的基本邏輯。高考改革是一項系統(tǒng)工程，從學校層面來說，要全面提升師資水平、優(yōu)化教材、實現(xiàn)高校和中學的聯(lián)動、落地核心素養(yǎng)，建立以學生全面發(fā)展為中心的教育教學體系。新高考改革不僅是教育教學、考試評價和招生錄取在形式上的變化，更涉及到深層次的人們在育人思想和觀念上的轉(zhuǎn)變，是要立德樹人，培育高質(zhì)量社會主義建設者和接班人。
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